Información del secretario (entrevista)
Soy Patricia, la secretaria del colegio Nuestra señora de Micaela, es un colegio concertado-religioso. Junto a mis compañeros de profesión de los diferentes colegios, en una clase tuvimos que elaborar unas preguntas para ver, en realidad, lo que es un secretario y lo que hace.
Para ello, una compañera realizó las cuestiones a un familiar que está trabajando como secretario en un colegio. El cuestionario es el siguiente:
1.¿En que consiste tu trabajo?
Mi trabajo consiste en llevar toda la gestión administrativa y burocrática del centro. Durante todo el año organismos oficiales como la DAT( Dirección de area territorial), la conserjería, inspección... nos reclama todo topo de documentaciones, las esadísticas hasta la cumplimentación de datos de alumnos, envio de expedientes, proyectos...
Me tengo que relacionar con el resto de colegios de los que provienen nuestros alumnos para la solicitud de expedientes de los mismos, así como de enviar la documentacion de los alumnos nuestros que se trasladan de centro.
También llevo toda la administración del centro me refiero a cuentas, elaboración del presupuesto del centro, pagos, solicitud de presupuestos a empresas, relaciones económicas con la empresa de comedor... todo ello es gestionado a través de un programa informático unificado para todos los centros públicos de la comunidad de Madrid llamado GECE ( gestión económica de centros escolares)
También manejo del sistema informático que utilizamos todos los centros públicos de la comunidad que es llamado SICE, en él está recogida toda la información de alumnos profesores y personal no docente, historiales y expedientes de alumnos, elaboración de boletines de notas certificados de escolaridad , proceso de admisión de alumnos, paso de nuestros alumnos al instituto...
Otra de las tareas es la tramitación de todo tipo de becas y ayudas, así como solicitudes de alumnos o solicitud de participación de alumnos en algún tipo de proyecto como puede ser la inmersion linguistica, aulas de naturaleza...
La participacion en el consejo escolar del centro asi como la elaboracion de documentos PGA, PAT, proyecto educativo del centro, reglamento de régimen interno, revision de todos ellos, memoria anual...Todo esto unido a la atención al público y alumnos.
2.¿Tiene muchas responsabilidades?
Muchas tanto a nivel económico, pasa por mis manos todo el presupuesto del colegio y hay que administrarlo muy bien y justificar todo tipo de gasto, aunque sea un céntimo, como a nivel educativo ya que nose puede tener fallos en la elaboración de historiales y expedientes de los alumnos ya que dichos documentos son muy importantes en la vida academica de los alumnos.
3.¿Tiene contacto con los alumnos?
Sí
4.¿Presta ayuda a los profesores para las actividades que ellos realizan?
Sí, tanto en reuniones de ciclo o de cualquier tipo de comisión como en la elaboración de informes, trabajos de clase, preparación de tareas....
5.¿Participa en la administracion del centro?
Sí, en toda
6.¿Cree que es importante su trabajo?
Sí, creo que todos los trabajos en un colegio son muy importantes para la buena marcha del mismo, desde conserjes y limpieza hasta el director.
7.¿Le gusta su trabajo?
Mucho, mi ambiente de trabajo es muy agradable, tanto en el trato de adultos como de los niños y en ocasiones recibo momentos muy gratificantes, sobre todo de los mas pequeños.
lunes, 16 de mayo de 2011
sábado, 14 de mayo de 2011
¿EN QUE DOCUMENTOS APARECEN LOS DISTINTOS ÓRGANOS DEL CENTRO ESCOLAR?
Documentos en los cuales aparecen los órganos del centro escolar.
Los documentos, en los cuales aparecen los distintos órganos del centro escolar son losque a continuación voy a mostrar: El PAT (Plan de Acción Tutorial) y el PCC (Proyecto Curricular de Centro).
El PAT es llevado a cabo por los tutores, es decir, por el órgano de coordinación docente.
El PCC es llevado a cabo por el equipo de ciclo, el cual ayuda en la participación de la elaboración el coordinador de ciclo.
Pero por otro lado, la comisión de coordinación pedagógica se tiene que asegurar de la coherencia de dichos documentos para que posteriormente el director del centro correspondiente pueda dar su opinión sobre dicho documento.
Los documentos, en los cuales aparecen los distintos órganos del centro escolar son losque a continuación voy a mostrar: El PAT (Plan de Acción Tutorial) y el PCC (Proyecto Curricular de Centro).
El PAT es llevado a cabo por los tutores, es decir, por el órgano de coordinación docente.
El PCC es llevado a cabo por el equipo de ciclo, el cual ayuda en la participación de la elaboración el coordinador de ciclo.
Pero por otro lado, la comisión de coordinación pedagógica se tiene que asegurar de la coherencia de dichos documentos para que posteriormente el director del centro correspondiente pueda dar su opinión sobre dicho documento.
miércoles, 11 de mayo de 2011
ÓRGANOS DE GOBIERNO:
*Claustro de profesores :
- Elaborar proyectos y programación
- Aprobar y evaluar los proyectos curriculares y los aspectos docentes
- Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación e investigación pedagógica
- Coordinar las funciones referentes a la orientación, tutoría, evalucación y recuperación de los alumnos
- Analizar y valorar los resultados de la evaluación que el centro realice a la Administración educativa.
*Equipo directivo:
- Dirigir y coordinar las actividades del centro
- Ejercer la dirección pedagógica
- Favorecer la convivencia del centro
- Impulsar la colaboración con las familias y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno
*Consejo escolar:
- Participar en la selección del director del centro
- Decidir sobre la admisión de alumnos
- Proponer iniciativas que favorezcan la convivencia del centro
- Promover la consevación y renovación de las instalaciones
*Tutores:
- Llevar a cabo el plan de acción tutorial
- Coordinar el proceso de evaluación del alumnado de su grupo
- Orientar al alumnado en sus procesos de aprendizaje
- Informar a padres, madres o tutores como profesorado y alumnado lo relacionado con las actividades docentes y con el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus alumnos
- Fomentar la cooperación entre profesorado y padres o tutores.
* Equipo de ciclo:
- Realizar propuestas para la elaboración del proyecto curricular
- Organizar y desarrollar las enseñanzas propias del ciclo como analizar objetivos y proponer medidas
- Realizar adaptaciones curriculares, realizar propuestas de actividades complementarias y extraescolares.
*Coordinador de ciclo:
- Participar en la elaboración del proyecto curricular del nivel respectivo y levar a la Comisión de Coordinación Pedagógica las respuestas formuladas por el equipo de ciclo
- Coordinar junto al jefe de estudios las funciones de tutoría del alumnado de ciclo
- Coordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo de acuerdo con el proyecto curricular.
*Comisión de Coordinación Pedagógica:
- Analizar el contexto cultural y sociolingüístico del centro, coordinar en la elaboración de los proyectos curriculares
- Asegurar la coherencia entre el proyecto educativo de centro, los proyectos curriculares y la programación general anual, velar por el cumplimiento y evaluación de los proyectos curriculares
- Coordinar las actividades de orientación dirigidas al alumnado del centro.
ÓRGANOS DE REPRESENTACIÓN
*Asociación de Madres y Padres de Alumnos (A.M.P.A):
- Elevar al Consejo Escolar propuestas para la elaboración del proyecto educativo y la programación general anual, informar a los padres de su actividad, recibir información del Consejo Escolar como de elabora informes para él
- Recibir un ejemplar del proyecto educativo y del proyecto curricular de etapa, recibir información sobre libros de texto y materiales didáctico
- Fomentar la colaboración entre los padres y los maestros del centro para el buen funcionamiento del mismo.
TEMA 3: ESTRUCTURA ORGÁNICA DEL CENTRO ESCOLAR
COMPETENCIAS DE LOS ÓRGANOS DEL CENTRO ESCOLAR.
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR:
-Ostentar la representación del centro y representar oficialmente a la Administración educativa en el centro.
-Cumplir y hacer cumplir las leyes y demás disposiciones vigentes.
-Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro y controlar la asistencia al trabajo.
-Convocar y presidir los actos académicos y las reuniones de todos los órganos colegiados del centro.
-Gestionar los medios materiales del centro.
-Administrar los ingresos, autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro y ordenar los pagos.
-Designar al Jefe de Estudios y al Secretario, así como a cualquier otro que pueda formar parte del equipo directivo.
-Designar a los Coordinadores de ciclo, a los Tutores y a los Coordinadores de etapa.
-Fomentar y coordinar la participación de los distintos sectores de la comunidad escolar.
-Elaborar, junto con el resto del Equipo Directivo, la propuesta del Proyecto Educativo de Centro y de la Programación General Anual.
-Facilitar la adecuada coordinación con los centros educativos del Distrito.
-Proporcionar la información que le sea requerida por las autoridades educativas competentes.
-Facilitar información sobre la vida del Centro a los distintos sectores de la comunidad escolar.
-Asignar provisionalmente el horario al profesorado, elaborado previamente por la Jefatura de Estudios, hasta su aprobación definitiva por el Servicio de Inspección Técnica y de Servicios.
-Otorgar al personal del centro permisos y licencias, en los términos que establezca al efecto el Departamento de Educación y Cultura.
-Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros de acuerdo con las disposiciones vigentes.
-Favorecer la evaluación de todos los proyectos y actividades del centro y colaborar con la Administración educativa en las evaluaciones externas que periódicamente se lleven a cabo.
-Promover e impulsar las relaciones del Centro con su entorno.
-Garantizar el derecho de reunión del profesorado, alumnado, padres y madres de alumnos y personal de administración y servicios.
COMPETENCIAS DEL JEFE DE ESTUDIOS:
-Ejercer la jefatura del personal docente en todo lo relativo al régimen académico.
-Sustituir al Director en caso de ausencia o enfermedad.
-Coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias de maestros y alumnos en
relación con el proyecto educativo, los proyectos curriculares de etapa y la programación general anual y,
además, velar por su ejecución.
-Elaborar los horarios académicos de alumnos y maestros de acuerdo con los criterios aprobados por el claustro y con el horario general incluido en la programación general anual, así como velar por su estricto cumplimiento.
-Coordinar las tareas de los equipos de ciclo.
-Coordinar y dirigir la acción de los tutores y del maestro orientador del centro, conforme al plan de acción tutorial.
-Coordinar las actividades de perfeccionamiento del profesorado, así como planificar y organizar las actividades de formación de profesores realizadas por el centro.
-Organizar los actos académicos.
-Fomentar la participación de los distintos sectores de la comunidad escolar.
-Participar en la elaboración de la propuesta de proyecto educativo y de la programación general anual.
-Favorecer la convivencia en el centro y garantizar el procedimiento para imponer las correcciones que
correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, lo establecido en el reglamento de régimen interior y los
criterios fijados por el consejo escolar.
-Organizar la atención y cuidado de los alumnos en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas.
-Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el Director dentro del ámbito de su competencia
-Elevar al Consejo Escolar propuestas para la elaboración del Proyecto Educativo y de la Programación General Anual.
-Informar al Consejo Escolar de aquellos aspectos de la marcha del centro que consideren
-Recibir información del Consejo Escolar sobre los temas tratados en el mismo, así como recibir el orden del día de dicho Consejo antes de su realización, con el objeto de poder elaborar propuestas.-Informar a los padres de su actividad. -Informar al Consejo Escolar de aquellos aspectos de la marcha del centro que consideren
-Elaborar informes para el Consejo Escolar a iniciativa propia o a petición de éste.
-Elaborar propuestas de modificación del Reglamento de Régimen Interior. Conocer los resultados académicos y la valoración que de los mismos realice el Consejo Escolar.
-Formular propuestas para la realización de actividades complementarias.
-Recibir un ejemplar del Proyecto Educativo, del Proyecto Curricular de etapa y de su Centro.-Recibir información sobre los libros de texto y los materiales didácticos adoptados por el funcionamiento del mismo.
-Utilizar las instalaciones del centro en los términos que establezca el Consejo Escolar.
COMPETENCIAS DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA:
-Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de los proyectos curriculares de etapa.
-Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y responsabilizarse de la redacción de los proyectos curriculares de etapa y sus posibles modificaciones.
-Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del plan de acción tutorial.
-Elaborar la propuesta de criterios para realizar las adaptaciones curriculares de los alumnos.
-Proponer al Claustro los proyectos curriculares de etapa para su aprobación.
-Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los proyectos curriculares de etapa.
-Proponer al Claustro la planificación general de las sesiones de evaluación.
-Proponer al Claustro el plan para evaluar el proyecto curricular de cada etapa, los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general anual, la evaluación del aprendizaje y el proceso de enseñanza.
-Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyecto del Centro, colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno o de la administración educativa, e impulsar planes de mejora.
lunes, 9 de mayo de 2011
RESUMEN DEL TEMA 2
CONLUSIÓN DEL TEMA 2: LA LOE
Después de varios dias trabajando el tema 2 de la LOE, he logrado terminarlo con gran esfuerzo. En este tema he incluido los epígrafes de la LOE con ampliación en los apartados de infantil y primaria y dos artículos de la LOE, uno a favor y otro en contra con su correspondiente reflexión.
Este tema no me acusado grandes dificultades, no porque el contenido fuese sencillo, sino porque ya tengo un mejor manejo del blog y de mi portafolios.
He de reconocer que al principio estaba un poco perdida, ya que no sabía bien lo que tenía que incluir el portafolios y tampoco sabía muy bien en que dirección enfocarlo, pero con esfuerzo y horas de trabajo estoy consiguiendo desde mi punto de vista un buen portafolios, ya que le estoy sacando el mejor partido y sobre todo estoy entusiasmada y ha despertado en mi muchísimo interés y lo más importante de todo esque estoy aprendiendo mucho.
Este tema no me acusado grandes dificultades, no porque el contenido fuese sencillo, sino porque ya tengo un mejor manejo del blog y de mi portafolios.
He de reconocer que al principio estaba un poco perdida, ya que no sabía bien lo que tenía que incluir el portafolios y tampoco sabía muy bien en que dirección enfocarlo, pero con esfuerzo y horas de trabajo estoy consiguiendo desde mi punto de vista un buen portafolios, ya que le estoy sacando el mejor partido y sobre todo estoy entusiasmada y ha despertado en mi muchísimo interés y lo más importante de todo esque estoy aprendiendo mucho.
NOTICIA
A favor de la LOE:
Tan sólo tres autonomías se han mostrado abiertamente partidarias de prorrogar la jubilación LOE más allá de 2011. El resto, prefieren esperar a que el Ministerio de Educación, a quien compete ampliar la jubilación anticipada y voluntaria, mueva ficha o, simplemente, han dado la callada por respuesta. Mientras, todas las organizaciones sindicales ya han comenzado sus campañas de presión para que el Ministerio prorrogue esta opción laboral vigente desde 1991.
La Comunitat Valenciana, La Rioja y Castilla-La Mancha han mostrado su respaldo a la prórroga. La Conselleria valenciana quiere trasladar la petición de prórroga al Ministerio. Lo único que falta por definir es que Valencia ponga fecha a esta petición. Por su parte, en La Rioja, "tanto el consejero como los directores generales son partidarios de prorrogar la jubilación LOE", según fuentes oficiales. Eso sí, se trata más de una postura personal, porque "todos son profesores", que la respuesta oficial de la Consejería, la cual también espera la propuesta del Ministerio. "Particularmente en Educación Infantil y Primaria, el docente tiene que participar de la actividad del niño, tanto fuera como dentro de clase. Y a cierta edad se hace más duro y la distancia generacional entre docente y discente es mayor", apuntan desde La Rioja. También Castilla-La Mancha es "favorable a que se pueda prorroga la previsión de jubilación que contiene la LOE". La Consejería castellano-manchega circunscribe, eso sí, la posible prórroga "en el marco del Pacto social y político por la Educación, o de un posible Estatuto de la Función Pública Docente".
Es justamente en este contexto en el que se espera la propuesta ministerial o, más bien, al que acude el Ministerio para hablar de la prórroga de la jubilación LOE. Fuentes ministeriales señalaban a MAGISTERIO hace dos semanas que para ampliar la jubilación LOE había que modificar la LOE y "el Gobierno no va a modificarla por iniciativa propia, sino sólo a través del consenso con el PP, así que alcanzar el Pacto es la mejor oportunidad para prorrogar la jubilación anticipada". Además, aunque el Pacto político no llegue a tal nivel de concreción, sindicatos y Ministerio tienen por delante la negociación del Estatuto Docente que es, en cualquier caso, donde se verá reflejada la carrera docente.
Por eso, comunidades como Navarra, a pesar de ser "prudentes" a la hora de pedir una prórroga, ya que "se desconoce la propuesta" del Ministerio, valoran muy positivamente el resultado de estos 20 años de jubilación LOE, que "han supuesto un importante rejuvenecimiento de las plantillas y han posibilitado que un buen número de jóvenes titulados hayan podido acceder a la docencia en las plazas que dejaban vacantes profesores jubilados tras un importante número de años de servicio". Tanto es así que en esta comunidad, los docentes que con 60 años no cumplen los requisitos LOE, también perciben estas gratificaciones por jubilación anticipada voluntaria "en iguales condiciones".
Más ambigua se muestra Aragón al señalar que "nuestra comunidad llevó como propuesta al Pacto por la Educación la defensa de todas aquellas medidas que apoyen a los docentes" con el sobreentendido, pero sin especificar, de que entre esas medidas se incluye la jubilación LOE.
Es, de alguna manera, comprensible el apoyo de algunas comunidades autónomas a prorrogar la jubilación LOE y, por otro, el silencio y la prudencia en espera de la respuesta del Ministerio. Sólo en el caso de mostrarse contrarias tendrían algo que perder, que es la oposición frontal de un profesorado que después de 20 años de vigencia lo considera un derecho adquirido. Además, nadie piensa asumir el coste político que acarrea adoptar medidas impopulares cuando la responsabilidad final corresponde al Ministerio.
Y es que la jubilación LOE es rentable económicamente a las autonomías. Sustituye a un profesor que cobra antigüedad por otro que no la cobra y, además, rejuvenece su plantilla con personal más proclive al cambio tecnológico y plurilingüe al que se dirige la escuela de hoy en día. A cambio, abona una gratificación que únicamente en el caso del País Vasco es notablemente jugosa. De esta manera, aligera, modestamente, eso sí, su Capítulo I, y el sobrecoste salarial pasa al régimen de clases pasivas, que ya corresponde al Estado.
Sin embargo, hay dos circunstancias que juegan en contra de la prórroga de la jubilación LOE: la intención del Gobierno de ampliar la edad de la jubilación hasta los 67 años dentro del paquete de medidas anticrisis y las recomendaciones internacionales de aprovechar la experiencia de los docentes ‘veteranos’.
Desde el Ministerio insisten en que "el debate sobre la edad general de jubilación no excluye que puedan existir propuestas específicas para colectivos sectoriales como el docente". Sin embargo, el ministro de Educación, Ángel Gabilondo, declaró el pasado lunes 1 de febrero a la SER que es partidario de que "no haya jubilaciones anticipadas" y recordó que "los profesores se jubilan a los 70 años en la Universidad". Cierto es que la respuesta giraba en torno al debate de los 67 años y que remitió al Estatuto Docente, pero es evidente que la propuesta de ampliar la edad general de jubilación puede jugar en contra de la prórroga de la jubilación LOE. En cualquier caso, desde el Ministerio recuerdan que "la propuesta del Gobierno (sobre la edad de la jubilación) no es para hoy". En cambio, la jubilación LOE terminará en 2011.
De esta manera, mientras se espera a que el Ministerio concrete su propuesta, ya sea fruto del Pacto por la Educación con el PP ya sea al retomar la negociación del Estatuto Docente, los sindicatos han iniciado todos su campaña en defensa de la jubilación LOE. Así, FETE-UGT pedirá el próximo 17 de febrero en cada una de las comunidades autónomas su apoyo a la prórroga.
Para Vicent Esteve (STES), "es cierto que las medidas anunciadas por el Gobierno son un jarro de agua fría sobre la jubilación LOE, pero ésta es un clamor en los centros. Por eso, si el Ministerio se alinea con el Gobierno en este sentido y no defiende esta particularidad laboral del sector docente, habrá una batalla sindical. El Ministerio tiene que pensar que, tal y como se está viviendo hoy en día la profesión, nadie ve a un docente de Infantil en clase a los 67 años".
Sólo hay que ver la tabla que figura sobre estas líneas para ver el éxito de la jubilación LOE. Cómo los docentes de más de 60 años en activo representan apenas un 3% de las plantillas, mientras los maestros de la cincuentena son un 28,3%. Y este salto no se debe, precisamente, a ninguna catástrofe demográfica pasada. Tanto es así que una de las mejoras laborales que gana más terreno en las autonomías (vigente por ejemplo en Murcia o Castilla y León) es la reducción de jornada para mayores de 55 años.
Por ahora pasa inadvertida otra de las circunstancias citadas que pueden afectar a la jubilación LOE –y que sólo se apunta desde la Consejería gallega– que consiste en que "a esa edad la mayoría de los docentes están profesionalmente en la etapa de mayor experiencia". De hecho, la propia Comisión Europea ya recomendó, en una comunicación sobre La calidad de la formación del profesorado de 2007, que "cada vez será más necesario convencer a los profesores experimentados de que continúen enseñando en vez de jubilarse anticipadamente". Así, planteaba que estos docentes experimentados se convirtieran en tutores de los nuevos que se enfrentan a una profesión "cada vez más compleja". Y quizás ahí, con o sin jubilación LOE, se pueda encontrar el equilibrio: docentes sénior liberados de la carga lectiva pero aún ligados a la escuela como
tutores de otros.
REFLEXIÓN
Desde mi punto de vista, creo que los docentes que imparten educación infantil se deberían jubilar antes que los profesores de otra etapa de la enseñanza, ya que el esfuerzo que realiza, sobre todo física no es la misma.
Creo que la jubilación anticipada sería beneficioso sobre todo para las nuevas generaciones, aparte de que están más adaptadas a las nuevas tecnologías y puede ser que tengan un nivel de inglés mayor, también porque pienso que así dejarían paso a jóvenes que tienen a esa edad otro tipo de capacidades.
Para terminar pienso que todas las comunidades deberían ponerse deacuerdo para una edad de jubilación de los profesores, aunque desde mi punto de vista deberían ser los propios profesores los que pudiesen elegir su edad de jubilación
Sólo tres autonomías están abiertamente a favor de prorrogar la jubilación LOE
Comunitat Valenciana, Castilla-La Mancha y La Rioja
Por Pablo Rovira
Tan sólo tres autonomías se han mostrado abiertamente partidarias de prorrogar la jubilación LOE más allá de 2011. El resto, prefieren esperar a que el Ministerio de Educación, a quien compete ampliar la jubilación anticipada y voluntaria, mueva ficha o, simplemente, han dado la callada por respuesta. Mientras, todas las organizaciones sindicales ya han comenzado sus campañas de presión para que el Ministerio prorrogue esta opción laboral vigente desde 1991.
La Comunitat Valenciana, La Rioja y Castilla-La Mancha han mostrado su respaldo a la prórroga. La Conselleria valenciana quiere trasladar la petición de prórroga al Ministerio. Lo único que falta por definir es que Valencia ponga fecha a esta petición. Por su parte, en La Rioja, "tanto el consejero como los directores generales son partidarios de prorrogar la jubilación LOE", según fuentes oficiales. Eso sí, se trata más de una postura personal, porque "todos son profesores", que la respuesta oficial de la Consejería, la cual también espera la propuesta del Ministerio. "Particularmente en Educación Infantil y Primaria, el docente tiene que participar de la actividad del niño, tanto fuera como dentro de clase. Y a cierta edad se hace más duro y la distancia generacional entre docente y discente es mayor", apuntan desde La Rioja. También Castilla-La Mancha es "favorable a que se pueda prorroga la previsión de jubilación que contiene la LOE". La Consejería castellano-manchega circunscribe, eso sí, la posible prórroga "en el marco del Pacto social y político por la Educación, o de un posible Estatuto de la Función Pública Docente".
Es justamente en este contexto en el que se espera la propuesta ministerial o, más bien, al que acude el Ministerio para hablar de la prórroga de la jubilación LOE. Fuentes ministeriales señalaban a MAGISTERIO hace dos semanas que para ampliar la jubilación LOE había que modificar la LOE y "el Gobierno no va a modificarla por iniciativa propia, sino sólo a través del consenso con el PP, así que alcanzar el Pacto es la mejor oportunidad para prorrogar la jubilación anticipada". Además, aunque el Pacto político no llegue a tal nivel de concreción, sindicatos y Ministerio tienen por delante la negociación del Estatuto Docente que es, en cualquier caso, donde se verá reflejada la carrera docente.
Por eso, comunidades como Navarra, a pesar de ser "prudentes" a la hora de pedir una prórroga, ya que "se desconoce la propuesta" del Ministerio, valoran muy positivamente el resultado de estos 20 años de jubilación LOE, que "han supuesto un importante rejuvenecimiento de las plantillas y han posibilitado que un buen número de jóvenes titulados hayan podido acceder a la docencia en las plazas que dejaban vacantes profesores jubilados tras un importante número de años de servicio". Tanto es así que en esta comunidad, los docentes que con 60 años no cumplen los requisitos LOE, también perciben estas gratificaciones por jubilación anticipada voluntaria "en iguales condiciones".
Más ambigua se muestra Aragón al señalar que "nuestra comunidad llevó como propuesta al Pacto por la Educación la defensa de todas aquellas medidas que apoyen a los docentes" con el sobreentendido, pero sin especificar, de que entre esas medidas se incluye la jubilación LOE.
Es, de alguna manera, comprensible el apoyo de algunas comunidades autónomas a prorrogar la jubilación LOE y, por otro, el silencio y la prudencia en espera de la respuesta del Ministerio. Sólo en el caso de mostrarse contrarias tendrían algo que perder, que es la oposición frontal de un profesorado que después de 20 años de vigencia lo considera un derecho adquirido. Además, nadie piensa asumir el coste político que acarrea adoptar medidas impopulares cuando la responsabilidad final corresponde al Ministerio.
Y es que la jubilación LOE es rentable económicamente a las autonomías. Sustituye a un profesor que cobra antigüedad por otro que no la cobra y, además, rejuvenece su plantilla con personal más proclive al cambio tecnológico y plurilingüe al que se dirige la escuela de hoy en día. A cambio, abona una gratificación que únicamente en el caso del País Vasco es notablemente jugosa. De esta manera, aligera, modestamente, eso sí, su Capítulo I, y el sobrecoste salarial pasa al régimen de clases pasivas, que ya corresponde al Estado.
Sin embargo, hay dos circunstancias que juegan en contra de la prórroga de la jubilación LOE: la intención del Gobierno de ampliar la edad de la jubilación hasta los 67 años dentro del paquete de medidas anticrisis y las recomendaciones internacionales de aprovechar la experiencia de los docentes ‘veteranos’.
Desde el Ministerio insisten en que "el debate sobre la edad general de jubilación no excluye que puedan existir propuestas específicas para colectivos sectoriales como el docente". Sin embargo, el ministro de Educación, Ángel Gabilondo, declaró el pasado lunes 1 de febrero a la SER que es partidario de que "no haya jubilaciones anticipadas" y recordó que "los profesores se jubilan a los 70 años en la Universidad". Cierto es que la respuesta giraba en torno al debate de los 67 años y que remitió al Estatuto Docente, pero es evidente que la propuesta de ampliar la edad general de jubilación puede jugar en contra de la prórroga de la jubilación LOE. En cualquier caso, desde el Ministerio recuerdan que "la propuesta del Gobierno (sobre la edad de la jubilación) no es para hoy". En cambio, la jubilación LOE terminará en 2011.
De esta manera, mientras se espera a que el Ministerio concrete su propuesta, ya sea fruto del Pacto por la Educación con el PP ya sea al retomar la negociación del Estatuto Docente, los sindicatos han iniciado todos su campaña en defensa de la jubilación LOE. Así, FETE-UGT pedirá el próximo 17 de febrero en cada una de las comunidades autónomas su apoyo a la prórroga.
Para Vicent Esteve (STES), "es cierto que las medidas anunciadas por el Gobierno son un jarro de agua fría sobre la jubilación LOE, pero ésta es un clamor en los centros. Por eso, si el Ministerio se alinea con el Gobierno en este sentido y no defiende esta particularidad laboral del sector docente, habrá una batalla sindical. El Ministerio tiene que pensar que, tal y como se está viviendo hoy en día la profesión, nadie ve a un docente de Infantil en clase a los 67 años".
Sólo hay que ver la tabla que figura sobre estas líneas para ver el éxito de la jubilación LOE. Cómo los docentes de más de 60 años en activo representan apenas un 3% de las plantillas, mientras los maestros de la cincuentena son un 28,3%. Y este salto no se debe, precisamente, a ninguna catástrofe demográfica pasada. Tanto es así que una de las mejoras laborales que gana más terreno en las autonomías (vigente por ejemplo en Murcia o Castilla y León) es la reducción de jornada para mayores de 55 años.
Por ahora pasa inadvertida otra de las circunstancias citadas que pueden afectar a la jubilación LOE –y que sólo se apunta desde la Consejería gallega– que consiste en que "a esa edad la mayoría de los docentes están profesionalmente en la etapa de mayor experiencia". De hecho, la propia Comisión Europea ya recomendó, en una comunicación sobre La calidad de la formación del profesorado de 2007, que "cada vez será más necesario convencer a los profesores experimentados de que continúen enseñando en vez de jubilarse anticipadamente". Así, planteaba que estos docentes experimentados se convirtieran en tutores de los nuevos que se enfrentan a una profesión "cada vez más compleja". Y quizás ahí, con o sin jubilación LOE, se pueda encontrar el equilibrio: docentes sénior liberados de la carga lectiva pero aún ligados a la escuela como
tutores de otros.
REFLEXIÓN
Desde mi punto de vista, creo que los docentes que imparten educación infantil se deberían jubilar antes que los profesores de otra etapa de la enseñanza, ya que el esfuerzo que realiza, sobre todo física no es la misma.
Creo que la jubilación anticipada sería beneficioso sobre todo para las nuevas generaciones, aparte de que están más adaptadas a las nuevas tecnologías y puede ser que tengan un nivel de inglés mayor, también porque pienso que así dejarían paso a jóvenes que tienen a esa edad otro tipo de capacidades.
Para terminar pienso que todas las comunidades deberían ponerse deacuerdo para una edad de jubilación de los profesores, aunque desde mi punto de vista deberían ser los propios profesores los que pudiesen elegir su edad de jubilación
Sólo tres autonomías están abiertamente a favor de prorrogar la jubilación LOE
Comunitat Valenciana, Castilla-La Mancha y La Rioja
Por Pablo Rovira
NOTICA
APROBACIÓN DE LA LOE, UNA LEY INSUFICIENTE
MALA NOTICIA PARA LA ESCUELA PÚBLICA
El Congreso de los Diputados, tras largos avatares sociales y parlamentarios, ha aprobado la Ley de Educación (LOE). Para STEs se trata de una ley insuficiente para la enseñanza pública y el profesorado, una ley que no es la que necesita la educación pública, ya que en su aplicación la perjudicará, beneficiando a las patronales de la enseñanza privada y a la jerarquía eclesiástica.
Se ha aprobado una ley que no fortalece la escuela pública, que no mejorará la calidad de la
enseñanza, que no contiene mejoras en las condiciones de trabajo en la enseñanza, que ha ignorado al profesorado. Se ha perdido, de nuevo, una importante oportunidad de reconducir el servicio educativo alámbito de lo público. Esta ley es en muchos aspectos, en demasiados, una continuación de la LOCE del Partido Popular. ¿Dónde han quedado, entonces, las promesas electorales del PSOE de defender y potenciar la escuela pública como instrumento de cohesión social?
Además, la LOE es una ley en la que por primera vez en la historia de la educación española, el Estado hace dejación de una de sus obligaciones fundamentales cuando afirma que "El servicio público de la educación puede ser prestado por los poderes públicos y por la iniciativa social, como garantía de los derechos fundamentales de los ciudadanos"; es una ley que se salta la Constitución, que dice en su art. 27.5 que "Los poderes públicos garantizan el derecho de todos a la educación", puesto que la "iniciativa social",
la enseñanza privada, no puede garantizar un derecho fundamental como es la educación cuando su objetivo es o ganar dinero o adoctrinar, o ambos.
También mantiene restricciones en cuanto a la participación de la Comunidad Educativa en la gestión democrática de los centros, la elección de las direcciones y las competencias de los Consejos Escolares; no establece ni límites ni controles a la enseñanza privada ni mejora en nada las condiciones de trabajo del personal docente, totalmente ninguneado tanto en el proceso de elaboración como en el articulado final de la ley; el insignificante avance sobre la modificación del sistema de acceso para el personal interino o la muy limitada equiparación a efectos de jubilación de los regímenes de seguridad social y clases pasivas son casi anecdóticos. Es decir, contiene los mismos elementos que la Ley de Calidad del P.P. que tanto criticó el PSOE, las asociaciones de padres y de madres de alumnos y la totalidad de los sindicatos.
Los partidos y sindicatos que se presentaron a las elecciones con un mensaje de defensa de la escuela pública tendrán que rendir cuentas ante la ciudadanía y ante sus votantes por las cesiones al chantaje de las fuerzas más oscurantistas de este país y por no haber cumplido sus programas y compromisos electorales.
En este mal día para la escuela pública, desde la Confederación de STEs-i, que mantuvo desde el primer momento de la tramitación de la ley la exigencia de que ésta respondiera a los verdaderos retos que nuestra sociedad tiene y de que ésta fuera la ley de la escuela pública, queremos decir que continuaremos, junto con otras personas y organizaciones, en nuestra línea de clara defensa de la escuela pública para en los desarrollos estatales y autonómicos de la LOE se aprueben medidas que sirvan para fortalecerla; queremos una escuela pública de calidad y laica como garante de una sociedad más libre y más democrática.
CRÍTICA
He adjuntado a mi portafolios esta noticia, porque me ha parecido interesante para el tema de organicación de la LOE.
Es una noticia que está en contra totalmente de la nueva Ley de educación. Como aparece en el artículo se dice que están en contra porque es una Ley que no favorece a la enseñanza pública y mucho menos al profesorado, y por otro lado favoreciendo a la enseñanza privada.
Desde mi punto de vista, como profesores que en un futuro seremos debemos de estar al día con las Leyes de educación, ya que en un futuro no muy lejano nos podrán repercutir.
Respecto a esta noticia, por lo que he podido leer, estoy deacuerdo con ella, ya que una ley de educación no debe de favorecer solo a la enseñanza privada, ni descuidar al profesorado.
Una nueva ley desde mi punto de vista debería de mejorar la calidad de enseñanza y las condiciones de trabajo y no descuidar de ningún modo al profesorado. Por lo que deberían conseguir una escuela pública de calidad.
MALA NOTICIA PARA LA ESCUELA PÚBLICA
El Congreso de los Diputados, tras largos avatares sociales y parlamentarios, ha aprobado la Ley de Educación (LOE). Para STEs se trata de una ley insuficiente para la enseñanza pública y el profesorado, una ley que no es la que necesita la educación pública, ya que en su aplicación la perjudicará, beneficiando a las patronales de la enseñanza privada y a la jerarquía eclesiástica.
Se ha aprobado una ley que no fortalece la escuela pública, que no mejorará la calidad de la
enseñanza, que no contiene mejoras en las condiciones de trabajo en la enseñanza, que ha ignorado al profesorado. Se ha perdido, de nuevo, una importante oportunidad de reconducir el servicio educativo alámbito de lo público. Esta ley es en muchos aspectos, en demasiados, una continuación de la LOCE del Partido Popular. ¿Dónde han quedado, entonces, las promesas electorales del PSOE de defender y potenciar la escuela pública como instrumento de cohesión social?
Además, la LOE es una ley en la que por primera vez en la historia de la educación española, el Estado hace dejación de una de sus obligaciones fundamentales cuando afirma que "El servicio público de la educación puede ser prestado por los poderes públicos y por la iniciativa social, como garantía de los derechos fundamentales de los ciudadanos"; es una ley que se salta la Constitución, que dice en su art. 27.5 que "Los poderes públicos garantizan el derecho de todos a la educación", puesto que la "iniciativa social",
la enseñanza privada, no puede garantizar un derecho fundamental como es la educación cuando su objetivo es o ganar dinero o adoctrinar, o ambos.
También mantiene restricciones en cuanto a la participación de la Comunidad Educativa en la gestión democrática de los centros, la elección de las direcciones y las competencias de los Consejos Escolares; no establece ni límites ni controles a la enseñanza privada ni mejora en nada las condiciones de trabajo del personal docente, totalmente ninguneado tanto en el proceso de elaboración como en el articulado final de la ley; el insignificante avance sobre la modificación del sistema de acceso para el personal interino o la muy limitada equiparación a efectos de jubilación de los regímenes de seguridad social y clases pasivas son casi anecdóticos. Es decir, contiene los mismos elementos que la Ley de Calidad del P.P. que tanto criticó el PSOE, las asociaciones de padres y de madres de alumnos y la totalidad de los sindicatos.
Los partidos y sindicatos que se presentaron a las elecciones con un mensaje de defensa de la escuela pública tendrán que rendir cuentas ante la ciudadanía y ante sus votantes por las cesiones al chantaje de las fuerzas más oscurantistas de este país y por no haber cumplido sus programas y compromisos electorales.
En este mal día para la escuela pública, desde la Confederación de STEs-i, que mantuvo desde el primer momento de la tramitación de la ley la exigencia de que ésta respondiera a los verdaderos retos que nuestra sociedad tiene y de que ésta fuera la ley de la escuela pública, queremos decir que continuaremos, junto con otras personas y organizaciones, en nuestra línea de clara defensa de la escuela pública para en los desarrollos estatales y autonómicos de la LOE se aprueben medidas que sirvan para fortalecerla; queremos una escuela pública de calidad y laica como garante de una sociedad más libre y más democrática.
CRÍTICA
He adjuntado a mi portafolios esta noticia, porque me ha parecido interesante para el tema de organicación de la LOE.
Es una noticia que está en contra totalmente de la nueva Ley de educación. Como aparece en el artículo se dice que están en contra porque es una Ley que no favorece a la enseñanza pública y mucho menos al profesorado, y por otro lado favoreciendo a la enseñanza privada.
Desde mi punto de vista, como profesores que en un futuro seremos debemos de estar al día con las Leyes de educación, ya que en un futuro no muy lejano nos podrán repercutir.
Respecto a esta noticia, por lo que he podido leer, estoy deacuerdo con ella, ya que una ley de educación no debe de favorecer solo a la enseñanza privada, ni descuidar al profesorado.
Una nueva ley desde mi punto de vista debería de mejorar la calidad de enseñanza y las condiciones de trabajo y no descuidar de ningún modo al profesorado. Por lo que deberían conseguir una escuela pública de calidad.
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